防爆撓性管廠家提供信息      學校在為教師規(guī)劃培訓活動時，應當深入思考如何讓教師參與學習之后有獲得感。在規(guī)劃培訓工作時，要采用結構化、系統(tǒng)化的思維，把握好學習的密度、厚度、高度和節(jié)奏，讓每一次培訓之間環(huán)環(huán)相扣。在設置培訓主題時，必定要結合學校的實際和本校教師的現(xiàn)實需求。另外，在培訓之后應當有意識地引導教師在課堂主陣地上開展實踐，將培訓與工作統(tǒng)一起來，才能不斷實現(xiàn)教育教學水平的提升，實現(xiàn)工作的增效。清單落地實施、從紙面走向現(xiàn)實，才是真正有意義。這就需要教育主管部門主動對額外的負擔說不，防止教師的減負流于形式；防止減負清單以外的任務重新加載在教師身上。

防爆撓性管廠家提供      維護教學自主權是教師減負的關鍵，河北推出的教師減負方案，主要從行政部門這個角度強調(diào)了減輕負擔的做法，針對的內(nèi)容、對象，以及解決方式，都聚焦在行政措施上。因為教師的很多負擔，來源于教育行政部門或是教育部門以外的行政部門的要求，在這種情況下，減輕來自行政部門的負擔對教師減負將起到很關鍵的作用。我們在進行教師負擔調(diào)研時，有一個地方的教育行政部門采取了一個措施值得借鑒。凡是涉及到學校的工作，所有的行政部門必定與教育部門對口，需要的情況下教育部門再聯(lián)系學校，以這種方法減少對學校的要求，教師過重的負擔還有一個重要的來源是評價。

防爆撓性管廠家提供      現(xiàn)實中，評價還存在老師和老師之間、學校和學校之間的攀比和競爭，這也會對教師產(chǎn)生壓力，減負還是要解決評價的問題。就是看教師的教學自主權能夠得到多大程度的維護，這是關鍵的一點。當教師的自主權得到比較好的維護的時候，教師的負擔就會輕下來，因為他可以自主地選擇做什么、不做什么。當教師的教學自主權受到侵害或者得不到保障的時候，那么，教師必然會降格為一個工具化的人。各種日常的忙碌所帶來的壓力，讓教師難以安排自己的時間和工作內(nèi)容，在這種狀況下，教師也很難履行自己的職責，所以，從根本上解決教師的壓力問題，需要進一步保障教師的教學自主權。